教育，呼唤理智的改革

摘要:改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌的成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已经不能完全适应时代发展的要求。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。（《中华人民共和国教育部基础教育课程改革纲要（试行）》）

“改革，把事物中旧的不合理的部分改成新的、能适应客观事物发展的”。从《现代汉语词典》对改革一词的释义来看，改革就意味着原有的一套运行体系与社会发展的要求存在着不能相互兼容、相互适应的地方，我们只有努力改造旧的体系才能促进社会生产的发展，而新课程改革也不例外。

那么，现行的课程体系有那些方面需要改革呢？我想，我们多年来一直工作在教育一线的教育工作者应该对此有着深刻的体会与认识。就我个人在教育教学工作的实际操作过程中得到的一些浅显认识来看，大体应该有以下几个方面需要改革，即：教学大纲计划开设的教学科目过多，地方学校周授课量安排过大，课程的管理与操作都比较生硬死板，组织编写的教材内容普遍较陈旧，课程计划设置的科目及内容与现代科学技术发展的要求差距过大等。

可见，新课程改革势在必行、迫在眉睫。而作为肩负着培养未来社会高素质建设人才重任的教师们，我们就必须更好的适应这种改革。也就是说我们必须更新教育理念，转换自我角色，认真研究新课程体系，积极推进新课程改革快速而健康的发展！

教育，你究竟干了些什么

2003年3月《中国教育报》刊发了一篇题为《花季少女为什么提前谢幕》的文章，这篇文章的刊发犹如一枚重磅炸弹在教育界开了花，南京市一名14岁的初二女生跳楼身亡，在他的裤袋中塞着一张尚未完成的试卷。

凡此种种，举不胜举。然而，这些血的事实却丝毫没有引起学校和教师的高度重视。我们身边的好多学校为了提高教学质量争夺生源，好多教师为了打出品牌提升自己的教学知名度，他们依旧在顶风冒雨向学生征订各种学习资料和经典考卷。可以清楚地看到，我们身边的学校没有一家不补课，没有一家不征订教辅资料。我想，照这个样子发展下去悲剧可能马上就要在我们身边重演，而教育的明天又会怎么样呢？我看，教育的现状令人担忧、引人深思。

这些不幸的事实发生后，我们的社会、学校和家长有没有认真的反思过呢？详情不得而知！可是，作为教师我们就不得不好好去思考这个沉重的问题。“以镜为鉴，可以正衣冠；以史为鉴，可以查得失”那么，要知道教育的得失就必须以学生为“镜”。然而，当我们看完以上几例不幸的事实后，大家不禁会想：新课程改革势在必行，减轻学生负担依然是一个艰难而长期的系统工程！

至少，我们的教育工作者都应该扪心自问：难道，我们的教育就是要把一个个阳光灿烂的花季少年送上黄泉路吗？当失去教育的受众群体后我们的教育还有存在的价值和意义吗？我们的教育究竟都干了些什么呢？

改革，把自主权还给学生

教育部从1996年开始进行新一轮基础教育课程研究，1997年首先在天津、江西、山西两省一市进行实验，1999年扩大到10个省市，2001年扩大到25个省市，2002年秋季扩大到了全国范围。

新课程体系改革主要提倡的是培养学生的三个能力，即：获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，终身学习的能力。而教学的内容将最终决定教学方式，新课程要求要有全新的课堂，新的课堂要求要有全新教育理念的教师。

然而，面对新课程体系改革，我们的好多教育工作者仍然处于“新课程，旧理念；新教材，老教法；几根粉笔上课堂，一人独霸大舞台”的工作状态。我们好多教师从来就没有想过要把课堂教学的大舞台让给学生，从来就没有想过学习的主体其实是学生，从来就没有想过要把学习的自主权还给学生！

更有甚者，我们有些教师只相信参考答案，只知道“尽信书”而不知道“无书”。作者曾经就见过这样一则活生生的例子，大家不妨一起来看一看。

作者曾经看到过一份小学三年级学生的试卷，试卷已经做了批改和纠错。其中有一道题目是看图填空，画面上有几个小朋友在一大片金黄的麦田里扑捉蝴蝶，学生填写的答案是“小朋友们捉蝴蝶”，而老师订正的标准答案是“庄稼丰收了”。另外一道题目让人觉得更加离谱，题目内容为“秋天来了，树叶（  ）”，学生考卷上填写的是“秋天来了，树叶（变黄了）”，而老师订正的标准答案是“秋天来了，树叶（落了）”。

不要说小学生，恐怕成人都会做出这样的答案。而这几个答案都能讲得通，为什么却要以老师的答案为准呢？让人百思不得其解。我们的教师已经“尽信书”到了这样的地步，可想而知我们的教育还能有多么大的起色呢？也许，我们的学生和部分教师早都已经在声嘶力竭的呼喊着：教育改革，请把学习的自主权还给学生！

看来，身为教师的我们确实应该认清教育的发展趋势，努力转换自我角色，不然我们将会从教师的岗位上下岗分流。我们应该清醒的看到，在基础课程改革的过程中，教师必须在教育理念、教育方式、教育行为等方面做认真的转变，以适应新课程改革的需要。

教育，呼唤理智的改革

“素质教育”这个名词从1985年开始在教育界大红大紫已经有近十年时间了，素质教育概念的出现是体现我国基础教育方针政策精神实质的教育理念，是我国在未来这个崭新的世纪里教育发展体系要解决的一个核心问题。

素质一词在《现代汉语词典》中可以看到有三种释义，即：(1)指事物本来的性质；(2)素养；(3)心理学上指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。如果能够读懂以上对素质一词的三种释义，那么，我们就不难看出素质教育最根本的目的是什么，素质教育最终要抓什么是显而易见的。然而，教育改革这么多年来，我们的地方学校又是如何解读素质教育如何开展素质教育的呢？翻阅2001年10月份《中国教育报》对素质教育发展情况进行的相关调查报告，我们可以清楚的看到素质教育在我国的发展现状。也许我们看到的这些现象不免有以偏盖全的嫌疑，但是我们也应该坚信“管中窥豹，可见一斑”的简单道理。

2001年10月16日，西安市西关某小学组织全校6个年级的800多名学生观看杂技表演，占用学生两节课时间，收取每个学生5元钱的观看费用。校方解释说他们的目的是：丰富学生的校园文化生活，进行素质教育，向高年级学生提供作文素材。

与这种将上课观看杂技表演冠名素质教育相比，还有更多冠冕堂皇所谓的素质教育让人哭笑不得。某所学校多年来一直让一群小男孩和小女生一样在劳动课上编织毛衣，学校还把这种“优良传统”当作素质教育的好教材树为典型。还有一些学校开展了几次课外兴趣活动，教教学生吹拉弹唱或者画几幅水彩画就认为已经对学生进行了素质教育。

我们不难发现，这些别出心裁的“花样教育”根本与素质教育毫不沾边；因为这种教育根本无法开发和培养孩子们的创造才能，充其量只不过是一门实用技术教育罢了。我们不得不承认，这种花样百出的教育并非素质教育！

无论是素质教育改革，还是新课程体系改革，我们都无法回避这个迫切而现实的问题：教育改革已经迫在眉睫、势在必行。我想，我们现在需要的是一种脚踏实地的理智的改革！

“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景。”（《病梅馆记》），广大的教育工作者以及家长都应该懂得这个道理。然而，在努力追求应试成绩的功利性极强的教育环境下，本该千姿百态、活泼快乐的学生们却必须经过一道道工业化流水线式的整型手术，而我们千万所的学校就像一个个教育车间，生产出了一批又一批整齐有序的“病梅”。我想，这是对教育的极大误解，对学生的极大摧残，根本不符合青少年身心成长发育的规律和教育发展的要求。

我们都应该清楚，教育的结果并不是让每个孩子都能够考取大学，只要每个孩子能够在他们未来的人生道路上勤勤恳恳做人、快快乐乐生存，这可能就是我们教育的最大成功！希望我们的社会我们的教师以及我们的家长都能够真正开阔自己的胸怀，抱着一种平平淡淡的心态去对待我们的教育以及我们的孩子们。也许，我们都应该歌唱着“只要你过的比我好”之类祝福的歌儿送孩子们踏上他们自己的人生旅途。

果真如此的话，也许我们的学生都能够快乐的成长着，我们的教师和家长都会生活的轻松而开心，我们的新课程改革肯定也会更加成功！