解决教师后顾之忧 推进教育健康发展

——由两起教育纠纷引发的思考

2004年3月，《农村青年》杂志“热点与焦点”栏目刊发了一篇题为《耳光打在学生脸上，错在谁身上？》的追踪报道，这篇文章详细的追踪报道了发生在户堂中心小学的“师生自打耳光”事件。该文披露的事实真相如下：

户堂中心小学是河南省鹤壁市淇滨区教育局下设的一所六年制小学，该校是鹤壁市“教育设施、教师师资、教学质量”三达标学校。2003年非典时期过后不久，户堂中心小学成立了一个由少先队学生干部组成的“学生卫生考评小组”，每周星期四下午放学后负责对全校各班的教室和生活区卫生进行检查评比。第二天上午第一节课前，由少先队大队长将评比结果张榜公布。

“师生自打耳光”事件发生前一天的下午放学以后，二(1)班的班主任王老师因为要赶到市内的幼儿园接孩子，所以她特意安排当天值日的5名学生要认真打扫好卫生便早早离开了学校。5名值日学生见班主任王老师离开了学校，就草草的打扫了教室卫生，没有去清扫生活区的垃圾便匆匆忙忙的回家了。

第二天公布卫生评比结果，王老师担任班主任的二(1)班排名倒数第一。三十岁的王老师执教十多年以来，她当班主任的班每年在学校的各项评比中都是名列前茅的，她经常为此而感到欣慰和骄傲，并且她还经常教育学生说：“即使争不到第一，也决不能落到最后！”可想而知，这次卫生评比的结果对争强好胜的王老师来说应该是一个很沉重的打击！当天8点钟，王老师踏进了二(1)班教室，面对二十一名学生她坦言这个倒数第一很丢人并开始自责地抽打自己的双脸。在王老师的感染下首先是值日的5名学生开始自打耳光，接着班里其他的学生也纷纷举起双手抽打自己耳光。一时间，教室里响起了劈劈啪啪的耳光声和哭喊声。“老师，我们对不起您！”“老师，您别打了，我们下一次一定不会让您失望！”其他班级的师生闻声后跑到二(1)班教室外围观，王老师见状这才放下双手并且让学生们也停止抽打自己耳光。这些小学生年龄最大的不过9岁，年龄最小的也只有7岁，他们自己觉得对不起老师，在自打耳光的时候出手都比较重，以致有些学生的小脸都给自己打肿了。

事后，学生家长纷纷到学校质问该事的原委并且向有关部门做了投诉。面对鹤壁市教育局与淇滨区教育局的联合调查，王老师对该事件写出了深刻的检查，并为自己一时冲动做出的不规范教育行为付出了沉重的代价。然而，这起“师生自打耳光”事件并没有就此划上句号！

就在《农村青年》杂志记者对发生在河南省鹤壁市淇滨区户堂中心小学的这起“师生自打耳光”事件进行追踪报道之前，河南省某报社早已接到学生家长的投诉电话并对该事件做了积极的调查，事发5天后这家省级报纸就以题为《老师自打耳光感染学生效仿，如此“垂范”欠妥》的文章对该事件做了详尽的批评报道。这起“师生自打耳光”事件一经见报，立刻引起了社会各界的热情关注。一石激起千层浪，舆论哗然，教育界人士对这个始料不及的“教育”后果更是深感焦虑与不安。

那么，究竟是什么原因使得这起普普通通的教育纠纷却能够引起多家新闻媒体的关注与各级教育行政部门的高度重视呢？其中详情我们不得而知，但是此类纠纷在教育界却已经是屡见不鲜的事情了，笔者就曾亲身经历过一起着实让人尴尬的教育纠纷。

2003年9月份开学不久，《宝鸡日报》“行风热线”栏目刊登了一起学生因学校没有发给自己“普通高级中学毕业证书”而将其母校打电话投诉到“宝鸡市行风热线”专栏的事件。《宝鸡日报》“行风热线”栏目刊发学生的投诉内容称：2000年某高中毕业学生小Ａ，在其母校就读三年而至今未能拿到学校颁发的“普通高级中学毕业证书”，希望有关部门调查核实并尽快解决此事！此投诉一经见报，立刻引起了当地社会各界人士的强烈反响；特别是该生投诉的这所高中，全校教师在见到该报道后顿觉颜面扫地、无地自容！

然而，笔者经过详细调查核实后却发现事件的真像与小Ａ的投诉内容截然不同。笔者在调查过程中查阅了学校的学生档案存根与2000年毕业生会考成绩存根，可以查出小Ａ确系该校2000年毕业学生，但是小Ａ的8 科会考成绩中有3门主科成绩均属D等次，D等次即表示该科成绩为不合格等次。按陕西省现行普通高级中学毕业会考制度规定的内容来看，小Ａ属于不合格毕业生，不能发给“普通高级中学毕业证书”。

《宝鸡日报》“行风热线”栏目并没有对这起事件进行急时、准确的追踪调查，就这样让一则不尽详实的投诉报道给该校多年努力树立起来的良好教育形象造成了莫大的损失，使一群默默无闻、辛勤耕耘的老师们凭白无辜的受到了“天下桃李”的白眼与唾弃！

虽然这两起教育纠纷从表面来看并没有多么大的联系，但是对这两起教育纠纷进行认真解读和仔细思索，不难看出它们之间有着非常紧密的联系，并且可以引发我们无尽的思考。

近年来社会各界对教育的关注越来越热烈，而教师职业又并不像其他普通职业那么简单，教师职业在人们心目中自古以来就是一个崇高的职业。“教师是人类灵魂的工程师”，可是大家有没有想过：教师也是普普通通的劳动者，难道他们就不应该有自己的喜怒哀乐吗？

面对怎样把每一个学生都培养成才，他们恰恰有着许多的担忧与“害怕”！笔者认为，要想使教师全心全意的投入到教育工作中去，推进教育事业健康快速的发展，我们就必须着手构建一个更新的保障体系来解决教师的担忧和“害怕”。那么，教师在工作中都有那些担忧与“害怕”呢？作者个人认为，教师的担忧与“害怕”大体可以概括为以下几点，即：害怕搬弄是非的记者和功利炒作的新闻媒体，害怕蛮横无知、无理取闹的家长，害怕各种毫无用处的培训学习，害怕长期拖欠工资和工资待遇低下，害怕不公正的管理制度和不公平的评价体制。

现将自己在教育工作实践中得到的一些见解分别陈述如下，也不求抛砖引玉，仅做广大教育工作者在解读这些问题时的一点参考意见而已。

(1)新闻媒体：多些详实调查，少些功利炒作。

现代社会是一个信息资讯日益发达的社会，各行各业之间的信息交流便捷快速，人们生活在一个消息空前灵通的时代，新闻媒体的舆论监督不管是对教育还是对社会其他行业而言都应该是一种合理、有效的监督。

然而，信息传播媒体的空前发达无疑会导致各媒体之间的相互竞争越来越激烈；无论是从争取更多的受众群体还是从早日功成名就的角度来看，一些新闻媒体或记者变的特别喜欢炒作那些第一时间得到的新闻线索，而这些第一时间得到的新闻线索往往难免出现捕风捉影的不实传言。一些教师辛辛苦苦教书育人几十年，眼看马上就要退休了却会因为一则失真的新闻报道而垂头丧气地下不了台，甚至于遭到同事、亲友以及“天下桃李”的白眼与唾弃。好多学校经过几代人的共同努力刚刚树立了良好的教育形象，往往会因为几十行铅字的不详报道而前功尽弃、名誉扫地。

好多教师与学校的确都比较害怕新闻媒体和记者，更确切的说他们害怕的应该是搬弄是非的记者和功利炒作的新闻媒体。“无规矩不成方圆”，信息资讯日益发达的社会确实需要新闻媒体的舆论监督。作为知识素养比较好的教师群体，他们还是很欢迎善意地舆论监督与舆论引导的，从某种意义上讲缺少了新闻媒体的舆论监督和舆论引导教育事业可能也就不会更加健康的发展！但是，笔者认为：教育需要的是“注重善意引导、多些详实调查、少些功利炒作”的新闻媒体。

(2)学生家长：可否求同存异，不要蛮横无理。

我个人敢断言，我们常见的教育纠纷大部分是由于学生家长对孩子的过分溺爱以及家长本身的蛮横无理造成，“现在的孩子真的很难教”，这是好多执教几十年的老教师挂在嘴边的口头禅。很难想象，要是家长不配合学校教育，那么好多孩子将来恐怕很难成才。

现在的孩子越来越娇气，干活就喊累，受了委屈就掉眼泪甚至于到家长面前搬弄是非。孩子在学习和生活上受到委屈，好多家长根本不分青红皂白，他们小则拦路随便辱骂老师，大则找学校领导无理取闹。面对这些家长，教师往往就变成了教育的“替罪羊”。在这些家长眼中，他们的孩子并没有什么缺点，孩子们的缺点在家长看来往往会变成优点。他们听不得别人或者老师对孩子的批评，更不要说配合老师对孩子进行教育，动不动他们就会搬出校长来论理，而老师自己的辨白在家长与校长眼里根本无济于事，老师只能夹在家长与校长之间两头受气。

这些由学生家长无理取闹造成的教育纠纷随处可见，笔者一位在初中任教的同学李老师就曾为笔者讲述过一起发生在自己身上的纠纷。李老师担任班主任的班里有个小男孩上学经常迟到，李老师与其家长谈话多次未能有太大的变化。某次家长会后李老师找机会与小男孩的家长进行了一次长时间的谈话，家长答应配合李老师对孩子进行教育，并且告诉李老师：“再次迟到，就请李老师狠狠的批评教育”。此后，小男孩依然迟到如故，李老师万般无奈就狠狠的批评了孩子，没想到孩子当场就掉着眼泪背起书包离开了教师，走出教室时还使劲踹了一脚墙里的水桶！下午放学，家长领着学生把李老师堵在学校门口大声辱骂，引来许多学生和行人围观。李老师在打电话对笔者诉说此事时委屈的感叹道：“现在的教师真的很难做，不管这些事情自己良心不安，管了以后自己的面子却丢了个一干二净”。

许多老师都有这样的体会，现在的学生难教而家长似乎比过去的家长更“厉害”了。说不准批评教育学生时无意中说出的某句话就会得罪哪个被宠坏了的孩子，回家一通小报告，蛮横无理的家长就会找上门来无理取闹；要是人家是个官场中人，弄不好自己可就要吃不了兜着走。

总之，教师都害怕遇到蛮横无知、无理取闹的学生家长。然而教师的强项就是教育，我们不妨也将教育的范围从学生辐射到家长身上去。学校可以多搞一些联谊式的家长会，增进学生、家长、老师之间的情感交流与沟通，试着去提高家长的自身素养和教育素质，让他们帮助老师搞好学生的教育工作。

(3)培训学习：欢迎脚踏实地，反对毫无意义。

俗话说：“打铁先要自身硬！”教师继续教育与培训学习是提高教师队伍自身素质的一条有效途径，他的目的是要提高教师队伍的素质，并不是获得或者颁发更多的合格证书给教师。否则，这样的培训学习即害苦了老师也耽误了学生。在好多地区，教师队伍的继续教育工作被教育主观部门或者培训机构视为“增源创收”的主要工作来抓，由这种指导思想组织起来的培训学习会有什么实际的效果呢？

笔者在2002年7月份就曾亲自参与过某教育机构组织的继续教育工作，对此有着深刻的体会。在这次培训学习中教师只要交上几百元的培训费，计划开设的课程学不学无所谓，即使不会开关电脑都没有任何关系，照样可以获得“教师计算机等级考试合格证书”，在评定教师职称时就可以一路“绿灯”。

这样的形式主义培训学习不但与培训目标想违背，而且还会玷污我们的教师队伍。教师从自己本来就很微薄的工资中掏钱去参加培训学习，他们往往会发现自己参加的学习只不过是一种知识重复、毫无用处、劳命伤财的学习；虽然他们会叫苦连天，但还是不得不忍气吞声的坐在教室里边大磕睡。因为大家都清楚的知道：不培训学习就不能参加考试，不考试就拿不到各种合格证书，没有这些合格证书就不能评定职称，职称等级上不去就不能涨工资！所以说，教师都比较害怕各种各样毫无用处的培训学习。

常言说得好：“要给学生一滴水，教师自己就要有一桶水。”面对素质教育对教师提出的更高要求，我想我们教师这一桶水也不可能永远就是一桶水，至少应该是“一桶活水”。教师拥有的这一桶水必须定期或不定期的更换或者补充养料，应该变成拥有水源的“活水”这样一来才能适应素质教育提出的要求和教育的快速发展。那么，从这个角度来看培训学习就是不断为教师“注水”的过程。但是，我们必须清醒的认识到：教育欢迎脚踏实地的学习，反对毫无意义的形式主义培训！

(4)教师工资：希望及时实惠,解决“低薪欠薪”。

俗话说：“一分钱难倒英雄汉。”在当今这个“有钱走遍天下，无钱寸步难移”的社会里，对一直讲求奉献精神的教师们来说“低薪欠薪”问题已经变成了他们无力回避也无法回避的现实问题。我国目前农村教师的工资水平低下并且在好多地区被长期拖欠着，这已经成为一个非常严重的社会问题；如果“低薪欠薪”问题得不到及时而合理的解决，将直接影响到教师队伍的稳定，进而影响教育事业的稳步发展与学生的健康成长。

尽管我们在大街小巷的墙壁上随处可见书写着“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”的宣传标语，然而现实与口号之间简直存在着天壤之别！农村教师的生活现状如何，恐怕我们好多人根本无法想象。笔者所在的地区且不论工资水平如何，就工资拖欠问题给教育带来的影响而言不能不让人捏着一把汗。

与笔者一起从2001年7月份开始参加工作的二百多名青年教师至今仍有半年（2001年7月—2001年12月）的工资未能及时发放，紧接着2002年与2003年毕业回该地区参加工作的几百名青年教师仍然面临着工资被长期拖欠的问题。这些刚刚毕业的青年教师教育思想新、知识储备丰富，无疑将成为教育战线上的骨干力量，而他们的工资被长期拖欠着，给他们的生活带来了种种不便，这样的工作待遇让他们如何安心于教育教学工作呢？

从《教师法》与《劳动法》的相关规定来看，教师有按时获取工资报酬的权利；然而当这些教师的工资被长期拖欠的时候，又有多少人想过要拿起法律的武器来维护自己的权利呢？我敢肯定，像这种官司只要敢打就必定会胜。但是，好多教师总认为自己的工作是一种要面子的职业，总会有一种“官司只能胜一次，而自己却要受制一辈子”的想法，所以他们不愿意也不敢通过法律途径来寻求帮助。

笔者个人认为，只有彻底解决教师的“低薪欠薪”问题，妥善处理教师的后顾之忧，确保教师有一个良好而稳定的工作环境，他们才会更好的教书育人，教育事业才能健康而快速的发展！