信息技术教育：能力的教育、全新的教育、未来的教育

——我区信息技术教育现状的调查报告

二十一世纪将是科学技术、世界经济高速发展的世纪，国际国内的各种竞争会更加激烈。竞争最根本的是人才资源的竞争，而决定人才质量高低的核心因素是创造力。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。

“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”

可见，我国未来社会要想高速发展就需要我们教育工作者培养出大批具有创造潜能的人才。开发人力资源、开发人的创造潜能，无疑是摆在我们每个教育者面前的首要任务。就当前这种资讯发达、竞争日趋激烈的社会现状而言，信息技术教育与传统学科的教育教学相比较就更加突现出了其积极与重要的作用；无论是从“应试教育”向“素质教育”转轨的角度，还是从培养学生创造潜能的角度来看：信息技术教育是时代的需要，必将成为一种能力的教育、全新的教育、未来的教育。

———— 题 记

经过近六年来对信息技术课的教育教学实践和不断深入实际的调查与反思，我发现我区广大农村地区目前的信息技术教育现状整体呈现出如下几个特征：

(1)信息技术教育起步晚，智力支持与物质支持力度远远不能满足信息技术教育现状的需要，现有教学设备的配备与利用还不很合理。

就我个人了解的情况来看，我区广大农村地区的信息技术教育工作应该是从2001年7月份开始零星起步，到现在为止发展不足6个年头，从起步时间上已经比东部经济发达地区最少滞后了10年左右。

而我区多年来一直是一个教育大区又是一个教育穷区，要用有限的资金投入去满足信息技术教育无限的教学需要显得有些力不从心；加上我区目前的信息技术教育专业教师少，仅有的专业教师综合素质又普遍较低；这两方面的主要因素就导致了我们的信息技术教育不能得到有力的物质支持和智力支持。

受到传统学科教育思维的影响，我们仅有的教学设备目前依然不能得到合理的配置与利用。信息技术教育强调的是信息资源的获取、处理、利用和输出，计算机真正的价值是它处理和利用信息资源的能力；但是，我区中小学配备的微机室现在却犹如一潭潭死水沉寂在陈仓大地上，不能释放出自己应有的活力和能量。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，这些微机室如果不能得到信息资源这一股活水的滋润恐怕很快将会枯竭！

那么，如何充分、合理的利用好现有的微机室呢？这就需要我们全体信息技术教师不断的思考和探索。对此，我做了下面几个方面的设想：

首先，倡导我区中小学校的微机室尽快接入宽带。大家都知道接入宽带的资金投入并不是很大，这样一来我们获取信息资源的渠道基本上就比较畅通了，信息资源这一股活水很快就会使以前的一潭潭死水重现生机。各中小学校可以利用自己的微机室对教师进行远程进修培训，可以利用网络在各级组织之间进行一些常规的文件资料传递，可以利用网络了解国际、国内最新的教育动态等。

其次，可以由区教育主管部门牵头建设全区教育网络平台。如果中小学校的微机室都能接入宽带，而教育主管部门只需少量的硬件投入和软件投入就能很快的建立全区的教育网络平台。教育主管部门可以利用这个教育网络平台进行全区教师的业务培训或者召开可视化网络会议，各中小学校利用这个教育网络平台相互之间可以进行日常工作的联系和教育信息的交流,全区的教育工作者可以利用这个教育网络平台相互之间进行教研教改专题的探讨与研究等。

再次，我们利用这个教育网络平台还可以解决学校、教师和家长“谈网色变”的现状。目前，中小学生贪恋网络游戏、翻阅黄色网页以及沉迷网聊网恋等现象严重阻碍着中小学生的健康成长。对于这些现象我们一贯采取堵截压制的教育方法，然而对学生的教育效果却不甚理想。我想，面对涌动的校园上网洪流我们只能正面引导而不能堵截压制，堵截压制只会导致洪水泛滥、防线崩溃。我们可以利用信息技术教育的课堂引导学生正确认识网络文化，可以利用教育网络平台开辟学生论坛了解学生的心理世界,促进东西部学生之间学习经验的交流和情感的交流，可以利用课外活动时间开放网络教室让学生到我们自己的教育网络平台上学习娱乐等。这样，不但可以培养学生应用计算机处理信息的能力，还可以活跃学生的课外文化生活,拓展知识视野。

如果能够真正动手搭建起我们自己的教育网络平台，对内可以解决上述问题，对外可以塑造我区良好的教育形象。何乐而不为呢？

(2)教育教学信息资源的获取比较困难，即：渠道窄小、速度滞后、数量有限。

当今社会网络资讯高速发展，丰富多彩的信息已经成为可以共享的资源；而在我区无论是信息技术教育工作者，还是其他传统学科的教育工作者，要想获取比较新颖的教育教学信息资源就显得比较困难，这无疑严重制约着我区教育事业的快速发展。

全新的时代要求教育工作者必须拥有全新的教学理念。然而，我们好多教育工作者如今仍然处于“新大纲，旧思维；新教材，老教法；一根粉笔上课堂”的工作状态。形成这一不良现象的原因，很大程度上应该归结于我们的教育信息资讯落后；而不应该一味的埋怨我们的教育工作者没有上进心。我们好多的教育工作者到现在还只能靠传统的资讯手段了解外界信息，如：电视、收音机、报纸、杂志等；这些获取信息的传统媒体与网络资讯比较起来，就呈现出了其渠道窄小、速度滞后、数量有限的缺点。

没有准确、快速、全新的教育资讯，我们的教师拿什么东西去更新教育理念呢？

(3)信息技术教育与其他传统学科教学改革的兼容性差，优秀的教学手段得不到充分的利用。

我区教育信息化建设程度低下，信息技术教育起步晚，导致信息技术教育与其他传统学科教学之间的代沟越来越大，造成当今最流行、最生动、最优秀的教学手段--多媒体辅助教学在我们的课堂教学中却无法使用。

首先，进行多媒体辅助教学所需硬件设备的资金投入太大，一般标准多媒体教室的建设投资在10万元左右，我们的教育投资远远跟不上形势需要。

再者，整个教师队伍制作多媒体教学课件和应用信息技术教学的水平低、硬件设备短缺、备课时间有限。

其次，教师对多媒体辅助教学的理解有偏差，很多教师认为多媒体辅助教学就是动画和音乐的配合播放，把信息化教学单纯的理解为视频信息与音频信息的展示。这就制约了多媒体辅助教学在教学中的应用和发展，很难会有好的多媒体教学课件在教学实践中产生，多媒体辅助教学的优秀模式也很难形成。

对此，我个人认为可以采取以下措施来解决目前面临的困难：可以利用银行贷款、企业投资、教师集资、收取学生上机费等办法解决硬件投资的不足；可以由教育主管部门牵头办班，提高教师制作多媒体教学课件和应用信息技术教学的能力；可以引进教育部门推行的优秀软件，利用现成的优秀课件来弥补我们自身能力的不足。

(4)信息技术教育对教师的综合素质要求较高，而目前我区的信息技术师资队伍还不能满足现状的需要。

我区在职的信息技术专业教师有少部分是从2001年开始陆续毕业回区参加工作的大中专院校毕业生，这些教师工作时间还不足6年，他们的教学经验单薄但知识储备丰富；而另外大部分则是零时培训上岗的非专业教师，这些教师工作时间长，他们的教学经验丰富但知识分布不系统知识储备不足。然而，信息技术教育却要求我们的教师必须掌握很多学科的综合知识，要求我们教师的综合素质要高。这样，我区信息技术教育单薄的师资队伍与新时代信息技术教育对教师的需求之间形成了一个巨大的鸿沟。

这就要求教育主管部门不断加强信息技术师资队伍的管理与建设,例如：不定期的组织区级信息技术教育研讨会，加强教师之间教学经验的交流；定期外派信息技术教师出外参观学习，学习外界成功的教学经验和管理理念；不定期的组织区级多媒体辅助教学大赛，鼓励信息技术教师参与到其他学科的教研活动中去。这些措施，不仅可以有力的调动广大信息技术教师的成长积极性，还可以加快我区教育事业信息化建设的步伐。

(5)学校和教师对信息技术教育的整体理解与具体操作有偏差;即：信息技术教育与计算机培训等同化，学校教学设备与教育资源摆设化,教师教育思路与教学方法传统化，学生上机学习与动手操作放羊化。

如果提到信息技术教育，我们好多信息技术教师马上会联想到指法练习、五笔字根、排版打印以及DOS命令等；难道我们的信息技术教育想要培养出打字员、排版员和操作员吗!虽然说信息技术课是一门溶知识性与技能性为一体的基础工具课程，但是我认为我们不能把信息技术教育与计算机培训等同化。信息技术教育要求教师从宏观上教会学生获取、处理、利用和输出信息资源的一系列能力，而不是从微观上去教会学生一种死板的技术。有人会认为这样的认识很偏激；但是，我还是要坚定的告诉大家：我们信息技术教育要培养的应该是“建筑师”而不是“泥瓦匠”！

我区广大农村地区的部分中小学校虽然配置了微机室，但是这些教学设备却变成了“花瓶”，只是用来应付上级检查。这其中情况种种：有些学校没有信息技术专业教师，有些学校由于资金短缺交不起电费、维护费、买不起软件，有些学校一二年级开设了信息技术课却拉下了毕业班等等。由于种种原因，好多学校的教学设备与教育资源就这样变成了聋子耳朵。

就目前开设信息技术课的学校而言：现状令人担忧，前景不敢想象。好些学校的信息技术教育教学秩序一片混乱，情况种种：学生进微机室动手实践就像放羊，为了抢夺计算机往往发生“撞坏桌子，打起架”的现象；学生进入微机室不知道自己应该干些什么，手足无措；微机室经常性丢失鼠标滑轮，甚至光驱（软驱）中填满纸屑、瓜子皮、口香糖等等。诚然，这与我们的生机比严重失调有很大关系；但是，我认为这与我们信息技术教育管理制度不健全、教学目标不明确、发展规划不到位等都有很大的关系。另外，从信息技术任职教师的角度来看：我们可以在上实践课时组织学生排队上机，应该在上实践课时提前印发上机任务分析指导说明材料，应该在上实践课时如实填写上机实践登记表，应该在实践课下课时认真核查微机室各种硬件设备的运行状态等等。

就我区广大农村地区目前的信息技术教育现状来看，摆在我们信息技术教育工作者面前的是一条曲折而又艰难的道路；然而，我们也应该清醒的认识到信息技术教育在我区教育事业的大舞台上还是大有可为的！

最后，我想结合我区广大农村地区信息技术教育的发展现状从信息技术课的教法方面谈一点我个人的见解；经过近几年来对信息技术课的教育教学实践我发现：如果抓住了教材的编写特点灵活施教可以使我们的教学达到事半功倍的效果。现将我们在教学实践中得到的一点经验概括如下，请各位同仁能给予批评指正；也希望这一点经验能为我们以后的信息技术教育工作提供一些帮助。

现行的《信息技术》教材版本多样，而我区使用的主流教材是陕西人民教育出版社根据教育部2000年11月颁发的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》组织编写的《信息技术》试用教材。该教材分为小学、初中、高中三个部分，均为零起点教材，适用于WIN 95／98操作平台。结合该教材的编写特点, 我们在教法方面概括出了如下几个要点：

首先，信息技术课教学应该以学生为根本。

计算机是处理信息的一种工具，信息技术课是一门溶知识性与技能性为一体的基础工具课。我们在教学时就要充分考虑到学生的智力发展水平和不同年龄阶段对知识的认识和需求，精心安排好课堂教学内容和上机实践内容。我们应该结合学生在日常学习和生活中经常使用到的计算机问题设计教学内容，并且能够使用轻松活泼、形式多样的练习题目把这些问题表现出来，使学生能够在比较宽松的教学环境下学习和掌握处理信息的知识。

其次，信息技术课教学应该以任务推动学习。

“任务驱动”符合信息技术课的教育规律，为学生提供了一条由表及里、由浅入深、逐步提高的有效的学习途径，这样的教学有利于培养学生获取信息、分析信息、利用信息的能力。信息技术课教学应该以完成一些轻松活泼、形式多样的任务为教学的主要思路，让这些活泼的任务引导出我们想要传授给学生的知识内容和能力要求。在学习中随着一个个任务的顺利实现，学生的学习信心和成就感就会不断增强，他们很快就能体会到使用计算机处理问题的乐趣。在动手完成这些任务的过程中，不仅使学生增长了知识和才干，而且还帮助学生树立了学好信息技术课的信心。

再次，信息技术课教学应该注重“理论联系实践”这一基本规律。

信息技术课最为显著的特点就是实践性强。所以，我们在教学时应该要求学生积极动手、勇于实践，抓住“理论联系实践”这一基本规律。计算机是处理信息的一种工具，使用工具就是培养学生的动手能力和创造能力，而能力的培养只能靠实践。如果我们在教学和学习中仅靠纸上谈兵，不主动积极的动手实践，无论如何是学不好信息技术课的。教材在课内和课后都安排了一些轻松活泼、形式多样的练习任务，这些任务都具有很强的实用性、针对性和操作性，有利于学生动手实践。在学生动手完成这些“任务”的过程中，可以巩固教师在课堂教学中讲授的知识和内容。

最后，信息技术课教学应该以学生创新能力的培养为重点目标。

信息技术教育强调的是信息资源的获取、处理、利用和输出；所以，我们应该把培养学生获取信息、处理信息、应用信息和储存信息的能力作为信息技术课的教学目标。每个具体的任务教材中都给出了较为详尽的操作说明,目的是为培养学生的自学能力创设条件。在教学中我们可以有意的为学生“打白条”，把部分教学内容留给学生自己去完成；目的是留给学生足够多的自由的探索空间。这样，可以培养学生积极思考、独立研究和勇于探索的能力,这些能力是创造型人才不可缺少的能力，我们应该在教学中大胆的开发学生的这些潜能。

如果能在教学中利用好以上几个特点,我相信我们的信息技术教育工作将会有一个更加美好灿烂的明天!

最后，祝愿我们的信息技术教育事业能够健康成长、蓬勃崛起，为推动我区的教育信息化建设作出积极而卓越的贡献！